【精品】教学设计方案集合九篇
为有力保证事情或工作开展的水平质量,预先制定方案是必不可少的,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么什么样的方案才是好的呢?下面是小编整理的教学设计方案9篇,希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1【学习目标】
1、知识和技能目标:
⑴认识淑、撅、叟、涤4个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
⑶⑶领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
2、能力目标:
训练学生的理解能力和言语表达的能力。
3、教学重难点:
领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
【教学过程】
一、引入新课
同学们,你们听说过索溪峪吗?索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区,是张家界的一个主要风景区,它以奇特风光而著名。今天,老师就和你们一起走进课文,随作者一同去感受一下索溪峪风景区奇丽的风光。
出示课题,齐读课题:索溪峪的野,知道这是一篇写什么的文章吗?看峪怎么写?溪字很容易写错,请你用手指在桌上写一写。读了课题,想知道些什么?
那课题中的野字为什么加引号?为什么的本来意思是什么?在文中也是这个意思吗?如果不知道,那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。
(原始的,自然的,不加任何雕饰?)
二、初读课文,感知索溪峪的野
1、自由地、快速地读课文,要求把句子读通顺,不认识的字多读几遍。
2、读完课文,你有什么样的印象?
3、文中哪些段能概括全文意思?还有吗?哪些地方在进行具体描写?知道这种写法吗?(首尾呼应)文章是什么结构?(总──分──总)
4、现在,我们来看看刚才自学的情况?
出示课件:我来读读。
老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。
5、能理解这些词语吗?你知道哪些理解词语的方法?
三、合作研读,感受索溪峪的野
1、默读课文,想想索溪峪给你总的印象是什么?(野)
课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野?
浏览课文用──画出有关句子。
抽答:你读懂了什么?
板书:
山、水、动物、人。2、以四人组选择喜欢的一部分,研读、交流、讨论、再勾画重点词句,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。
抽4人组读,喜欢这部分的同学也可以一起读。其他同学注意倾听。
⑴赏析山是野的:
①课文从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点?看图(课件3),课文运用了怎样的写作手法?
②从图上可以出山有什么特点?山惊险在哪儿,用笔在书上画出能突出惊险的词语。读句子,学习描写方法。这段话作者怎么来描写山的特点,老师范读这部分,学生读,喜欢这部分的学生再读。
③图上的山给人什么印象?能用书上的词说吗?这是一种怎样的美?(磅礴),抽读,小组读(齐读)。再看这段话作者又是怎样进行描写的。
④从图上看,这些山的形态怎样?谁来读读这段话?女同学再来读一读,其余同学体会一下,这段话写出了山的什么美?(随心所欲,不拘一格),再来看看作者又是采用怎样的方法进行描写的。
⑤小结:
(从高而陡的角度体现一种惊险的美,从山峰绵亘蜿蜒体现一种磅礴的美,从山的形状怪异多变的角度体现一种随心所欲,不拘一格的美。)
作者采用抓特点,先总的概括再具体描写的方法。对索溪峪的山进行形象的描写。
(先概括特点,再具体要求描写。)板:总──分。
用一句话谈谈自己读后的感受,说说:索溪峪的山真是──,板:姿态各异。
刚才我们用了哪些学习方法来学习这部份内容?
⑵用刚才学习方法,感受水的野:
①抽4人组代表说本组划出最能体现索溪野的句子。
出示课件5:索溪峪像一个去了。
男孩子跟他(她)一起读这个句子,全体再读一次看图课件6。
②你觉得索溪峪的水野在什么地方?在常人眼中这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去)为什么读课文时你觉得它野趣十足?(引导体会表达效果:抓特点进行具体描写,用拟人的手法进行描写),你会用一会儿一会儿说一个句子吗?
③这段话中作者还有哪些奇特想象?
索溪峪是一个野孩子,山路是它哥哥,树木是它大叔,石头是它弟弟。
④用一句话说说你的感受,说说索溪峪的山真是──(板:蜿蜒变化)
⑶体会野物的野:
浏览第4自然段,拿笔用──划出体现野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特殊感情?(板:自由自在。)
⑷体会人的野:
人们亲自感受了索溪峪的山、水,猴子的十足野性,也变得野了。
同桌读读课文的第五自然段,哪一个词最能看出这一点?
板:
返朴归真读带有这个词语的句子:人们,会在俗气。
怎样理解返朴归真这个词?
(去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。)
课文中怎样写游人返朴归真?用自己话说。
⑸齐读最后一段,要求有感情朗读:
作者在这样境界是完全被感染了,感觉此时自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词最能说明作者这时的感觉?(荡涤)你体会到作者怎样的感情?
四、让我们随着摄像镜头,再一次来欣赏索溪峪的野(出示课件)
五、总结(出示课件)
啊,索溪峪确实是野的,这里的山野、水野,这里的野物野性十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得野起来,它的野荡涤着作者的胸怀,你感受到了它的野吗?这是一种来自大自然的天然的美。
板:
天然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗?
(不经过人工雕琢,一切顺其天然,返朴归真。)
通过这一节课的学习,你学到了作者怎样的描写方法?
(抓住景物特点先概括特点,再具体描写,前后照应)还学到了什么?知道作者想表达怎样的思想感情吗?
(通过描写索溪峪奇丽的风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。)
结束语:
这节课我们领略了野味十足的索溪峪。其实,在我们祖国960万平方公里的土地上还有很多很多的风景名胜,很多美丽的地方,如险要的华山、秀美的桂林、神秘而质朴的西藏,还有咱们美丽的炉霍,愿你们有时间用心去感受,去欣赏, ……此处隐藏11210个字……然段。
主要目标:
通过品读脱壳的过程,感受自然的神奇及作者的表达方法。
教学过程:
模块一:直接引入,(并感知脱壳前样子)
1、板书课题,读题,读出形象来。
2、指题设疑:
A、指板书金蝉,刚爬上树的蝉是什么样子的?――肥肥的,通身发着金黄色的亮光
B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的,快速找到课文描写这情景的小节,读一下感受一下。
(学生可以先通过浏览方式找到那个小节,再细细地读,如果不是这样,给予指导,教给读书方法。)
模块二:感受怎样脱壳
1、大家刚读了一遍,脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢?再默默地把这节读一遍。
2、蝉虫在脱壳时,肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的,他身体的各部位得一样一样地出来,哪个部位先出来,哪个后出来,即它脱壳的顺序你们知道呢。再读一下这部分,感受它的脱壳顺序。
3、交流,让学生说一下或按书读一下。
4、板书:背→头→脚→尾
5、再把这部分好好读一下,把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了?请你们把脑中的这个清晰画面读出来。
(让学生注意,要想把头脑中的这清晰的场面表达出来,必须得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点,饱满一点,如头钻出来了,头后虽然没有停顿,但必须得停一下,把这个头说饱满一点,这样才能更清晰地表达。)
7、你们感觉在这个脱壳的过程中,哪个部位的出来最有趣,你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。
(引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程,能较形象地表达出来。)
8、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背,钻出头,伸出脚,以及最后又脱出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程,你们说它在这个过程中,是不是会很痛苦或很困难呀?-(不会,敏捷配合得自然协调)
至此,你感觉这个脱壳的场面怎样?――(强调这一过程是奇特的,揭示大自然的无限奥妙)
9、感知写法
整个脱壳的过程这么复杂,可作者写得却十分的清晰,作者的文字就如同摄像头一样,让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写,我们能写出来吗?
小讨论:为什么不能写出这样呢?
A、观察不够仔细。
B、表达不一定能清晰,要有一个好的写作顺序。
模块三:脱壳后的蝉
1、就这样,过了一会儿,蝉还是依依不舍离开了自己的壳,这时它是白白的,并且翅膀非常小,它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢?自读下一小节感知。
2、刚出壳的蝉是白色的,翅膀也很小,它是怎样变成能飞的蝉的呢?
找出有关语句再读(再用齐读让学生深记在脑中)。
3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读,体会颜色的变化之快。
4、总结,突出这是一个魔术的过程。然后过渡到最后一节。
同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的,奇特无比的蝉吧,它是那样――(让学生齐说几遍) 而留在一旁的蝉壳,――(同上)
模块四:拓展深化延伸
1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程,我们感觉这个过程如何――奇特。
是的,脱壳的过程敏捷,自然协调这很是奇特,翅膀的变化如此之快也是很奇特,脱壳后的蝉和壳像艺术品,这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方――
2、蝉还有很奇特的地方
A、幼虫很长寿。(简要叙述资料)
B、蝉的鸣叫靠的不是嘴,也不是喉,而是肌肉。(简要叙述资料)
3、到了这儿,你们喜欢蝉吗?
告诉学生蝉其实是害虫,可能放心地去捕捉。
但它也给夏天增添了不少生机,给我们带来了不少生趣,正如意欲捕鸣蝉一样,更给我们带来无限的快乐,另外,它的营养丰富,是绿色的食品。
4、总结这一单元的主题特色,阐明大自然的无穷奥秘,激发学生热爱自然、勇于探索自然。
教学设计方案 篇9教学目标:
1、——了解秋天的景色。
2、——能区分前后鼻音的读法,读准带有这些韵母的音节;初步学会形容词和名词的搭配;能把排列错乱的词语连成通顺的句子。
3、——能仔细看图,辨别图中画错的地方。
4、——能正确的朗读练习中的诗歌,了解诗歌的内容。
课时安排:2课时
第1课时
教学目标:
1、——能区分前后鼻音的读法,读准带有这些韵母的音节。
2、——初步学会形容词和名词的搭配。
3、——能把排列错乱的词语连成通顺的句子。
4、——能正确的朗读练习中的诗歌,了解诗歌的内容。
教学过程:
一、——第1题。复习巩固前鼻韵母和后鼻韵母的读法,要求读准词语中,带有这些韵母的音节。
1、——读题,明确题目的要求。
2、——自由练读。
3、——指名读词语,评议、正音。
二、——第2题。
1、——读题后,告诉学生,这题告诉我们“什么”,要求填上说明“怎么样”的词语。
2、——举例:()的田野,让学生想一想学过的课文中是怎样形容田野的。
3、——让学生口头回答。
4、——书面填写。
5、——校对,改错。
三、——第3题。
1、——让学生练习整理词语,连成句子。
2、——分别以“什么东西怎么样”“谁干什么”的句式说说为什么这样连词成句。
四、——第4题。
1、——读题,明确要求。
2、——自由朗读,带拼音的词多读几遍,再看看插图,想想诗歌写了些什么。
3、——指名朗读,评议、正音。
4、——指名说说诗歌的意思,提出不懂的地方,集体讨论。
5、——练习有感情地朗读。
第2课时
教学目标:
1、——了解秋天的景色特征,仔细看图,辨别图中画错的地方。
2、——能联系实际回答问题。
教学过程:
一、——第5题。
1、——读题,明确题意。问:题目告诉我们这是一张画那个季节的画?让学生明白这是一张画秋天的画,画了不是秋天的东西就是错的。
2、——根据图中的事物,按一定的顺序逐一提问,让学生一边仔细看图,一边思考识别。
3、——划错的地方,让学生讲一讲为什么说是错的。
4、——说一说如果让你画一张秋天的画,你准备画什么。
二、——第六题。
1、——问:你的家乡在哪里?要求回答是什么省什么市什么县。
2、——指名回答:“你为什么爱自己的家乡?”让学生从家乡的美丽景色和丰饶的物产来回答。
3、——写下来。
4、——反馈、评议。